教学设计

  第一环节:课堂导入

  师:在第一单元学习中,西方列强一次次侵略战争,让同学们小心脏备受摧残,第二单元学习,或许能够让我们看到中国人追赶世界发展潮流的急迫和激情,我们将亲近一批又一批图强救亡的先进代表,首先步入我们视线的是在守旧势力和落后习俗束缚中务实进取的洋务派。请问:哪些外患内忧,催生洋务派和洋务运动?哪次侵华战争无情地击碎了洋务派的梦想? 生:(指望学生回答两次鸦片战争――外患;太平天国运动――内忧。估计前项易答出,后项答不出时,可以稍加提醒――太平军抗击洋枪队。) 师:六十年代兴起、九十年代终结,三十载洋务大潮浩浩荡荡,浸透了洋务派两代人的心智和精血。人是演绎历史的主角,洋务派是洋务运动的领导群体。老师试图通过两位洋务派代表人物来和同学们一起走近这个群体、这场运动,观其所作所为、得失成败,并从中感悟洋务大潮给后人的启示。第一位人物是曾国藩。(投影。参见附1)第二位人物是张之洞。(投影。参见附2)

  第二环节:材料分析

  此环节教学,以用足材料为原则。分三步进行,第一步:对第一则材料,教师引导学生分析;第二步:第二则材料学生按教师提示的要求自行为主分析完成;第三步:对比分析两则材料、宏观了解洋务运动发生发展概况,得出结论。 第一、二步,旨在落实课标:列举洋务派为“自强”“求富”而创办的主要军事工业和民用工业。 第三步,旨在落实课标:评价洋务运动在中国近代化进程中的地位和作用。

  第一步:材料一教学

  材料一教学中,提出问题,让学生带着问题看材料:“通过曾国潘的洋务之旅,我们看到哪些洋务景点?景点――就是他经手或参与创办的各类洋务企业。”目的在于引导学生:(1)了解曾国藩相关的主要洋务企业,对重点企业可补充介绍三两句涉及企业规模、生产产品、作用影响类的知识,如“安庆军械所”――是第一家近代军事工业企业、中国人独立开办、修理或加工生产枪械为主、突出成绩是造出中国第一条小轮船等等。(教师可根据课堂学生情绪决定是否补充“曾国藩胆胸试航小火轮”的故事,即如果学生较束缚紧张,就补充这个小故事,反之,不必。故事大意参见附3)。又如江南制造总局,指出多家企业合并、发展而成最大的军工企业等。(2)注意三个名称“译书局”“长江水师”“幼童留学生”,相机用一句话拓展。其中,就“长江水师”引出北洋、南洋、福建水师及水师衙门,但不多讲不丰富不拓展,点到为止、勾划即可。(3)最后,引导学生计算曾国藩的1861年洋务旅程的起点到1872年临终前还在操劳洋务大计,指出其毕尽后半生之精血于洋务,令人感叹!

  第二步:材料二教学

  材料二教学中,要利用同学们在教师引导下提炼材料一中的洋务“景点”的已有体验,进一步提出新要求,即让学生:“通过张之洞的洋务之旅,我们看到哪些洋务风景?建议同学们按军企、民企、教育、经济等来归纳张之洞经办的洋务景点。”目的在于引导学生:(1)对“枪弹厂”、“枪炮厂”、“炼铁厂”、“织布局”、“广东钱柜”、“接设电线”等相对于教材而言的拓展性洋务知识有一定程度的宏观了解。(2)对“汉阳铁厂”和“大冶铁矿”重点了解,教师引导学生高度关注“重型企业”――重在何处,一是重工业,二是规模大、工厂群。(3)“大批各类学堂”、“外国技师”――大批的洋匠师引进成为普遍现象。

  第三步:比较材料教学

  1、提醒学生观察、比较两份材料,呈现体例的不同:前者是以时间为序、带人物年谱特征,后者是按地点为序、以活动区域为特征。2、提出问题:了解曾国藩、张之洞两代人(关于“两代人”提法,可相机插入一句话,让学生关注两人生卒时间,从中也多少联系一下成长生活历史背景。)的洋务之旅在景点上发生了怎样的变化――即洋务运动前期和后期比较,有哪些不同的特点?期望能够引导学生自行得出,如果得不出来,就灌输。从企业类型看,从军用发展到民用;从企业规模看由小变大;从企业产品看,由单一变丰富;从涉及范围看,由办企业拓展到办教育;从办厂方法看,(只用“办厂方法”一词,避免加大理解难度,回避官办、官督商办等高中或以后学习中去完成的任务。)从独立自办到聘请洋人。――简单板书上述结论。教师总结,灌输式教学,指出:同学们,洋务运动三十年,中国出现新风景――工厂烟筒林立、轮船穿梭江海、学堂传授技艺。何为近代化,这就是近代化!近代化的意思就是工业化。(说明:此处教学中,对近代化含义浅化处理,以后教学中涉及到近代化追求中的制度、思想类时,再相机丰富完善对近代化的理解,以体现概念理解的渐进性。)[吉林师大附中讲课时,大致是这样过渡的:同学们,洋务运动早期,好比是“头痛医头,脚痛医脚”,军备差,就大办军工厂;洋务运动中后期,在继续创办军工厂的同时,大兴民用企业、兴办各种专业学堂。同学们,由此可见,洋务运动也是在发展中进步。 发展中的洋务运动在近代中国历史上具有重要的地位,有人形象地称之为中国近代化的起点站――如同公交车,没有第二站、第三站,就谈不上起点站。洋务运动的地位问题,就是“起点站”,我们还将在随后的其他课文学习中,通过比较,获得更深刻地理解。 无论是自强,还是求富,洋务运动都取得过一些成绩,但是,总的来看,随着北洋水师――洋务派培育的最大的一个成果灰飞烟灭,使洋务运动走到了历史的尽头。] [石家庄41中讲课中,大致是这样过渡的:同学们,洋务运动成败与否,众说纷纭,公有公理,婆有婆理,我们不多啰嗦,我们就深记一点--洋务派两代人的努力,开启了中国近代化之门,是中华民族追求进步、富强的崭新起点!](至于一定程度上抵制什么什么的入侵――可通过课后练习题类认识与解决;什么促进民族资本主义产生――可在后边涉及相关教学时,一句话即可点穿。即本课只突出洋务运动“在中国近代化进程中”的地位与作用――从无到有、从少到多,从薄到厚,开端、起步,即是地位,又是作用,二者本身就有交叉的。)

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