离开课堂后,时时怀念课堂。好在一直断断续续有朋友给我客串的机会,借班让我过一把瘾。这次四十一中的徐小琴老师闻知我到长春吉大附中学习了案例教学法,并还客串了几节课,就也给我一次机会,让我在四十一中给学生讲一堂课。选择了“洋务运动”一课,要看看我理解的案例教学法,究竟是怎样的,以考量我的理解是否正确或有可行性。
案例教学法在历史教学中运用,是多姿多彩的,选择哪一种方式来运作或呈现,也是根据教师确定的具体教学任务来决定的。在长春,四节课,我试图展示我理解的四种呈现方式。其中,洋务运动选择的展示方式,是通过历史教学,传达学生某一点应当传承的现实可用的态度或精神,并具体的体验一下。体验中,教师充当或扮演好冲突一方面的角色,这个角色,因师情而异,我个人是激情型的老师,故玩笑、幽默、喜怒,均随意而现吧。其他型的教师如何演绎,我不太晓得。体验的方式,是设计了一个“我是家乡小导游”的活动。
洋务运动一课,从时间安排上讲,我是按二个课时来完成的――当然,现实教学中,这是困难的。不过,一学期安排三二个这类的课,或许有可行性的。正是基于这个考虑,我才设计这堂课来试试,有可行性嘛。
无论是长春上课,还是石家庄上课,遇到的情况一样:都是学生完成了此课学习,故我讲的非新课也。怎办?具体操作中,我就将第一、二环节尽可能从简处理了,过程与方法都化简了,只想从温故知新的角度,让学生知识:1、洋务运动是发展的。洋务活动由单一到丰富的,由工业到其他如教育的等;2、洋务运动是近代化起点、开端。前一点可能教师教学中未涉及到,后一点,算是再给学生强调一下下吧。教学中,受时间限制,前边简化了,后边的第三、四环节,是我想进行的教学重点环节。
石家庄41中讲课时,感谢陈老师用DV纪录下来一部分,之所以是一部分,是因为最前边的18分钟的教学,陈老师没有能够拍下来,哈哈。后边拍的是完整的,同时,教学时间上,延长了十五分钟左右,这就是徐老师的细心了,她在安排课时,专门安排在第二节课,以便于我可以利用学生课间操的时间来“拖堂”,好让学生有一个展示自已研究成果的机会。
课后,大家很直率,交流了一些看法。有老师们对案例活动“我是家乡小导游”设计与开展有些不同意见,认为与历史教学或历史学科太远了些,能不能与考试更接近些?--得出“务实”精神,然后就这样来体验一下“务实”过程,是不是太简单了?
孟峰老师将DV转换格式,发布在网上了。由于视频中没有拍下前18分钟的内容,结果看过教学视频的同行们,也一定大多存在同样的困惑或疑问。
我是理解的,我也非常赞同老师们提出的这个意见,的确,这个“我是家长小导游”活动设计,能不能更历史味一些?我时间和精力及能力所限,一时也没找到其他的设计。还是本着务实的态度,往前走一步,是一步,故在没有找到更好案例活动设计时,我就只好将就用了这个“我是家乡小导游”的案例设计。期待同们行有意一试的,发掘更恰当的案例来。
应同行朋友的要求,将这一课的教学设计及反思整理出来。时间关系,先呈现设计吧。反思方面,我再沉淀一下,汇报大家。《洋务运动》一课的设计